江苏硅湖职业技术学院是江苏省首批设立的民办高校之一、也是昆山市首所高等院校。自1998年成立以来，学校就确立了“立德树人、产教一体，培养具有创新创业精神和能力的高素质复合型技术技能人才”的办学宗旨，二十五年来始终坚持产教一体的育人模式，建校来共培养出了四万余名创新创业型人才，有力地助推了区域经济发展。

 

       一、创办25载 聚焦培养创新创业人才

 

       硅湖职业技术学院由著名教育家、建筑学家梁顺才博士和史宝凤博士夫妇于1998年创办。学校地处江苏昆山市，背靠苏州，紧邻上海，是中国经济社会最发达，最活跃的长三角核心区域。占地面积516余亩，建有各类校舍24.2万方。现设有机电工程学院、计算机科学与技术学院、汽车与交通工程学院、建筑与环境工程学院、经济管理学院、文化创意学院、儿童发展学院、马克思主义学院和继续教育学院9个二级学院，开设机电一体化技术、工业机器人技术、新能源汽车技术、计算机应用技术、网络营销与电商直播、婴幼儿拖育服务与管理等37个紧密结合地方经济发展需求的应用型专业，现有在校学生9000余人。

 

       学校校名中的“硅”字来源于美国“硅谷”，体现出学校创办人对“科技”兴校的重视。学校创办25年，始终聚焦前沿科技发展趋势，高度关注人工智能、大数据、元宇宙等新技术发展成果，着力培养创新创业人才，服务长三角企业转型升级。 

 

        20世纪90年代，中国刚刚打开国门，实施改革开放战略，“创业”对于大家来说还是一个新鲜词，国内创新创业教育也还处于启蒙期。而在地球另一端的美国，资本主义经济正迎来新一轮的高速增长，拉动这一轮经济增长的重要原因正是创业革命和大批创业公司的成立。在见证了创业创新对美国经济巨大的拉动作用以及个人价值实现的重要作用后，学校创办人梁顺才博士敏锐的意识到，21世纪对人才的需求已经由就业型向创业型扩展，于是，硅湖在创建之初就旗帜鲜明的将“培养创业型人才”作为人才培养的目标，并大刀阔斧的开始了创业型人才的培养。

 

       为了培养学生的创业创新能力，学校尤其重视加强学生对世界前沿科技的了解。在21世纪初，计算机尚未普及的时候，学校就特别加强计算机为主的基础教学特色。按照学校培养目标，学生在毕业时要对计算机软件、硬件、网络及通讯有较深入的了解并能熟练应用。此外，学校还主动适应文理工交叉、学科相互渗透、基础和应用科学各有侧重的发展趋势，鼓励学生跨学科跨专业选修一些基础课程，为日后创业打下基础。

 

       2009年，由梁顺才博士设计、创办的“东南东”文化创意园更是为学生创业创新搭建了重要平台。园区内设有儿童创意体验、文化演艺、餐厅茶艺、咖啡休闲、摄影摄像、虚拟演播、电商创业等多业态区域，学生得以在真实的商业场景中进行创业实践，积累创业经验。原全国政协副主席、著名经济学家、上海创意产业协会会长厉无畏在参观东南东创意园后，对于硅湖搭建真实商业场景对学生进行创业创新能力培养的做法表示赞扬，他认为这种做法值得推广。

 

       二、内外结合 打通产教一体“最后一公里”

 

       打造具有硅湖特色的内外结合的双引擎产教一体生态系统，是学校建校后的目标追求。所谓“对内”指的是以智创空间（包括创新企业园、专家工作室、学生孵化器）为引擎，加强对现有入驻企业项目的升级，并积极培育和邀请新的适合深度产教融合的有盈利能力和发展前途的优秀企业入驻，与其形成不同形式的合资关系共同经营，建立产教一体共同培养人才的体系，共生共荣；同时积极孵化本校创新创业项目，提供实战机会培养学生创新创业能力。

 

       而“对外”，则是指与细分行业的优秀企业开展产教一体的战略合作，企业和学校联手培养高质量人才。目前，硅湖学院已经与洲际酒店、京东、西门子、思特奇、京东方、通力电梯、观致汽车、三一重工、莱克电机、好孩子集团、天合建设集团、汇博机器人、宝湾物流、中加合资苏州皇家木业、博众电子、同济堂药业等100余家知名企业共建实习实训基地，开设定向班或冠名班，实现了学校培养和企业需求的“无缝对接”。

 

       改革开放以来，学校所在地江苏昆山凭借良好的区位优势和敢于创新的精神一跃成为中国百强县之首，形成了电子信息、精密机械、精细化工、民生用品四大支柱产业。在传统制造业向数字化转型的今天，昆山面临着由“昆山制造”向“昆山创造”转型的重大任务。因此，通过内外结合的双引擎产教一体生态系统培养创新创业人才对于地方经济发展具有重要意义。

 

       目前，学校正在逐年减少自主培养人才的比例、增加与入驻企业和外部优秀企业的共同培养才人的比例，力争将硅湖建设成为产教一体的职业教育标杆。

 

       产教融合是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要着力点。产教融合如何做深做实，解决“学校热、企业冷”的老问题？这就需要深入了解企业需求，根据企业的相关目标岗位的能力需求，校企双方共同制订培养方案，重构知识点和课程体系，真正做到以产定教。使得学生经过校企双方的联合培养，能力素质能够切合企业需求。

 

       在与企业的合作中，学校将了解企业人才需求当做头等大事。比如，2022年4月，硅湖学院与国内领先的软件和运营服务上市企业北京思特奇信息技术股份有限公司（SZ.300608）共同创办了“思特奇软件人才定向班”。在定向班成立前，硅湖学院通过多轮调研、会议了解企业岗位需求。校企双方根据软件开发与测试、大数据平台运维等目标岗位需求，不断进行沟通、调研，对《软件工程》、《软件测试》、《敏捷测试》、《版本管理》、《客户服务和运营体系》等课程的知识点进行了重构，对课程进行了反复打磨和修改，大力提高课程的实用性。

 

       学校还与华东地区最大的汽车制动系统零部件制造商、江苏省高新技术企业江苏恒源精密机械制造有限公司，国内汽车高低压线束生产、研发领域的领军企业昆山沪光汽车电器股份有限公司（以下简称昆山沪光）建立了合作关系。随着校企合作的深入和双方信任的加强，2023年4月硅湖学院和昆山沪光还决定共同成立“2021级昆山沪光订单班”，将昆山沪光正在实际使用的部分生产线安装到硅湖。这样硅湖学生就不仅能在通用的实训环境中练习，更实现了在实际生产线进行实战操作、完成实际生产任务，打通了校企合作的“最后一公里”。

 

        三、主动适应 不断优化学科专业设置

 

       学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台。学科专业结构和质量直接影响高校立德树人的成效、直接影响高等教育服务经济社会高质量发展的能力。硅湖学院充分发挥民办学校体制机制灵活的优势，积极主动适应区域经济发展需求，不断优化调整学科专业设置。

 

       21世纪初，由于外来资本大量涌入，学校所在地江苏昆山形成了电子信息、精密机械、精细化工、民生用品四大支柱产业，为本地制造业服务的物流、会展、营销、商贸等产业也获得迅速发展。“服务地方设专业，校企合作建专业，特色发展强专业”，硅湖学院在建立之初对专业进行了统筹规划，确立了清晰的专业建设思路，设置了工商管理系、机电工程系、信息工程系、建筑工程系、法学院、商学院、设计系、风景园林系八大院系，与区域支柱产业精准对接，为学生的实习、就业奠定了良好的基础。

 

       经济全球化和科技的发展不断促使社会发展和经济产业结构发生改变，“十二五”以来，苏州及昆山地区经济结构面临重大调整，新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、新一代信息技术、高端装备等战略性新兴产业及总部经济、服务外包、现代物流、休闲旅游、金融服务、文化创意、现代商贸等服务业成为下一步发展的重要目标。硅湖学院适时而动，对部分专业进行撤销、整合、重组和增设，及时调整和优化专业结构与布局，将原有的汽车检测与维修技术专业改为汽车销售与服务为主要学习内容的汽车运用技术，建筑工程管理专业注意到低碳环保建筑材料木结构推广而调整增添部分课程；商务管理等专业的教学内容增添外包服务内容；将旅游管理由导游和酒店管理两个方向并重调整为主攻酒店管理；艺术设计专业重点向适应文化创意产业的发展。

 

        2023年2月，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》。要求高校主动适应国家和区域经济社会发展、知识创新、科技进步、产业升级需要,做好学科专业优化、调整、升级、换代和新建工作。

 

       学校瞄准未来数字经济的革命性引擎--元宇宙，积极筹建元宇宙产业学院。元宇宙是人工智能、区块链、5G、物联网、虚拟现实等新一代信息技术的集大成应用，是具有广阔空间和巨大潜力的未来产业。

 

       学校所在地昆山拥有6000亿元的电子信息和3000亿元的装备制造产业集群，元宇宙产业发展所需的显示技术、新型材料、交互终端，与昆山产业特色高度契合。昆山把元宇宙产业作为转型升级、创新发展的重要赛道。目前已集聚了近百家元宇宙重点企业，初步形成了上下游贯通的完整产业链条。

 

       与学校紧邻的上海，作为首个公开表述元宇宙发展创新思路的中国省级政府，率先将元宇宙写入“十四五”规划，并在2022年夏天印发《上海市培育“元宇宙”新赛道行动方案（2022—2025年）》，提出到2025年元宇宙相关产业规模达到3500亿元。

 

      与行业发展地火热情况不匹配的是，我国元宇宙数字人才正面临短缺甚至断层的现状。《产业数字人才研究与发展报告(2023)》显示，元宇宙产品经理、算法工程师紧缺、3D设计师、3D建模师、元宇宙捏脸师、元宇宙建设工程师等岗位人才需求旺盛。46.7%的企业认为目前元宇宙行业人才供小于求，未来三年元宇宙人才缺口较大。

 

       为了更好的满足行业和区域人才需求，学校从2023年初积极筹建元宇宙产业学院，预计将于2024年年中完成师资团队搭建，元宇宙平台上线测试、运营，元宇宙产业园区内部设计布置、招商等工作。学校人才培养目标集中在人才缺口最大的人工智能工程师，AR、VR、引擎开发工程师，数字城市设计制作师，游戏开发和影视动画的实际应用人才。

 

       在未来的元宇宙人才培养中，学校将特别注重产学研一体和实战教育。将与产业界紧密合作，将产业需求和前沿技术引入教学内容中，通过实时案例分析、团队合作项目和实践演练等教学方法，培养学生解决实际问题和创新能力。

 

       在教学中，将采用项目实训的教学模式，让学生参与到真实的项目或模拟的实践场景中，学习创业流程、商业模式设计、市场营销等实践技能，学院提供创业导师和行业资源支持。通过实际项目的参与，使学生获得创业经验和实践能力。

 

       学校引入的无外3元宇宙平台和东南东宇宙生态园将在人才培养中发挥重要作用。无外3元宇宙平台是基于区块链为创作者社区构建和驱动的开放元宇宙平台，是汇付天下全国媒体发布会、帕劳国家峰会、万向全球峰会等大型活动的元宇宙合作平台。学生可以平台上进行设计和制作实践。东南东宇宙生态园是集AR+VR的虚实结合展现、元宇宙生态企业大本营、交互式的餐饮娱乐等多重功能于一体的生态园区。在园区，同学们既可以获得虚实结合的超现实体验，更能够在园区的元宇宙开发工作室、游戏开发实训工作室、元宇宙游戏外包工作室群、创业创客孵化空间获得实训机会，进行创业实践，获得创业指导和孵化机会。

 

      此外，元宇宙产业学院还将赋能服装与服饰设计、建筑室内设计、环境艺术设计等传统学科，对学生进行综合培养。比如，元宇宙为服装行业带来了新的可能性。通过增强现实和虚拟现实技术，人们可以在虚拟空间中试穿和定制服装，体验不同的款式、颜色和材质，以便更好地做出购买决策。元宇宙为建筑行业带来了革命性的影响。通过增强现实和虚拟现实技术，建筑师和设计师可以在虚拟空间中进行建筑模型的创作、展示和交流，可视化的调整建筑方案，减少实际建造过程中的错误和成本。学生不仅要完成自身专业知识的学习，还要掌握元宇宙平台的设计、工作模式。

 

     随着国家经济结构转型发展,各行各业对职业人才的需求日益增长。作为江苏省首批民办高校之一，也是昆山市首所高校，硅湖学院将充分发挥民办高校体制机制灵活的优势，以经济转型发展、产业结构调整和创新驱动发展对技术技能人才的需求为导向，与社会零距离办学，为苏昆、长三角地区经济建设、社会发展提供有力的人才支撑。